...學(xué)思政課教學(xué)條塊分割、各自為政的現(xiàn)象較為突出。一是跨學(xué)段的教材銜接度不高。在實(shí)際教學(xué)過程中，思政課教師往往以本學(xué)段的教材為核心進(jìn)行備課，較少會(huì)以其他學(xué)段的教材為參考。即使部分教師意識(shí)到跨學(xué)段思政課教材...
...學(xué)思政課教學(xué)條塊分割、各自為政的現(xiàn)象較為突出。一是跨學(xué)段的教材銜接度不高。在實(shí)際教學(xué)過程中，思政課教師往往以本學(xué)段的教材為核心進(jìn)行備課，較少會(huì)以其他學(xué)段的教材為參考。即使部分教師意識(shí)到跨學(xué)段思政課教材...
...高度的責(zé)任感、使命感，聚焦自身綜合能力的提升，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科轉(zhuǎn)向，提高課程實(shí)踐與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)科學(xué)傳播意識(shí)。把握課改新態(tài)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科轉(zhuǎn)向。從分科治學(xué)走向?qū)W科整合是基礎(chǔ)教育課程改革新的生長(zhǎng)點(diǎn)，未來科學(xué)教師...
...教育理念。高校要以立德樹人統(tǒng)領(lǐng)人才培養(yǎng)全過程，通過跨學(xué)科工程教育、學(xué)科產(chǎn)業(yè)融合教育、促進(jìn)工文滲透和數(shù)字化教學(xué)模式升級(jí)，完成傳統(tǒng)工科專業(yè)升級(jí)改造，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接和深度融合。...
...”。加強(qiáng)整體設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌推進(jìn)，通過區(qū)域、學(xué)區(qū)、集團(tuán)、跨學(xué)段、跨學(xué)科的協(xié)同教研，開發(fā)出學(xué)習(xí)量規(guī)、學(xué)習(xí)手冊(cè)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)長(zhǎng)作業(yè)等系列學(xué)習(xí)工具。2.建立教、學(xué)、評(píng)相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將項(xiàng)目化教學(xué)理念融入?yún)^(qū)域“教...
...新，是推動(dòng)文科可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需要。最后，如何構(gòu)建跨學(xué)科協(xié)同育人新機(jī)制，滿足生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)于文科人才培養(yǎng)的新需要。傳統(tǒng)文科人才培養(yǎng)以學(xué)科為基礎(chǔ)、院系為依托，在一定程度上未能滿足生產(chǎn)實(shí)踐的發(fā)展需要。從世界范...
...實(shí)際效果，以及咨詢成果是否應(yīng)用于教學(xué)。業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)鼓勵(lì)跨學(xué)科跨領(lǐng)域的合作，對(duì)參與并指導(dǎo)跨部門項(xiàng)目，或與實(shí)際工作部門緊密合作的教師，應(yīng)給予激勵(lì)，將業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果作為晉升、獎(jiǎng)勵(lì)和資源配置的重要依據(jù)。修訂“一...
...質(zhì)教育基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、碧泉書院、工程訓(xùn)練中心等跨學(xué)科公共育人平臺(tái)，構(gòu)建了以“文化素質(zhì)教育核心課程+自主發(fā)展課程”為主體的跨學(xué)科課程體系，組建了包括國家教學(xué)名師、全國優(yōu)秀教師、長(zhǎng)江學(xué)者等在內(nèi)的跨學(xué)科...
...科的壁壘。科技倫理是典型的面向國家戰(zhàn)略和社會(huì)服務(wù)的跨學(xué)科專業(yè)，是人文學(xué)科、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的交叉融合，是典型的新文科專業(yè)。培養(yǎng)科技倫理專業(yè)人才，要堅(jiān)持跨學(xué)科育人思路，建立多學(xué)科交叉融合解決現(xiàn)實(shí)倫理問...
...實(shí)際效果，以及咨詢成果是否應(yīng)用于教學(xué)。業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)鼓勵(lì)跨學(xué)科跨領(lǐng)域的合作，對(duì)參與并指導(dǎo)跨部門項(xiàng)目，或與實(shí)際工作部門緊密合作的教師，應(yīng)給予激勵(lì)，將業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果作為晉升、獎(jiǎng)勵(lì)和資源配置的重要依據(jù)。“”修...
...區(qū)域優(yōu)勢(shì)等為建設(shè)動(dòng)力，重新搭建專業(yè)和課程體系、組建跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)、確立全新教研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案運(yùn)行模式，按照上述四大核心要素，培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型的文科人才。1.堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向提升學(xué)生綜合...
...區(qū)域優(yōu)勢(shì)等為建設(shè)動(dòng)力，重新搭建專業(yè)和課程體系、組建跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)、確立全新教研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案運(yùn)行模式，按照上述四大核心要素，培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型的文科人才。1.堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向提升學(xué)生綜合...
...區(qū)域優(yōu)勢(shì)等為建設(shè)動(dòng)力，重新搭建專業(yè)和課程體系、組建跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)、確立全新教研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案運(yùn)行模式，按照上述四大核心要素，培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型的文科人才。1.堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向提升學(xué)生綜合...
...區(qū)域優(yōu)勢(shì)等為建設(shè)動(dòng)力，重新搭建專業(yè)和課程體系、組建跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)、確立全新教研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案運(yùn)行模式，按照上述四大核心要素，培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型的文科人才。1.堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向提升學(xué)生綜合...
...的層次性差異導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)性認(rèn)知差異，表現(xiàn)為思政課教師跨學(xué)段協(xié)同意識(shí)的缺失以及對(duì)話合作技能的弱化等。部分思政課教師無法跳出自己的認(rèn)知視域去理解大中小學(xué)思想政治教育一體化的重要性、必要性、可行性就是結(jié)構(gòu)性學(xué)...
...標(biāo)主動(dòng)探索大單元教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等新模式。積極參與跨學(xué)科教研，將“雙減”政策與“五育融合”緊密結(jié)合，打造更多優(yōu)質(zhì)課堂范例。2.做“數(shù)字化”的積極擁抱者教育信息化浪潮中，期待你們掌握智慧課...
...段。二是跨組合作，資源共享。打破學(xué)科界限，積極參與跨學(xué)科教研活動(dòng)，與其他學(xué)科教師共同探討學(xué)科融合的教學(xué)模式和方法。通過跨組合作，整合不同學(xué)科的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)生提供更加豐富、多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)...
...積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了學(xué)科融合和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，這就需要我們教師打破學(xué)科界限，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到教師角色的轉(zhuǎn)變是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)理念的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)...
...創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的未來研究方向，一是加強(qiáng)跨學(xué)科研究提高跨學(xué)科的合作與交流，打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技術(shù)和方法的融合創(chuàng)新，通過跨學(xué)科研究，更全面地了解高校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求和挑戰(zhàn)［2］。二...
...創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的未來研究方向，一是加強(qiáng)跨學(xué)科研究提高跨學(xué)科的合作與交流，打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技術(shù)和方法的融合創(chuàng)新，通過跨學(xué)科研究，更全面地了解高校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求和挑戰(zhàn)［2］。二...
...礎(chǔ)上，小初高三個(gè)學(xué)段思政課教師通過“學(xué)情調(diào)研、跨學(xué)段備課、跨學(xué)段磨課、常規(guī)課題轉(zhuǎn)換”四段一體化教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教材、教學(xué)目標(biāo)一體化到探索實(shí)踐課程、教學(xué)一體化的轉(zhuǎn)換。已經(jīng)構(gòu)建了20個(gè)主題的小初...
...前學(xué)科發(fā)展的前沿和趨勢(shì)，旨在培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)需求的跨學(xué)科、交叉學(xué)科人才。特別是與人工智能、信息技術(shù)相關(guān)的微專業(yè)大受歡迎。就算是一些看上“”“”“去很接近傳統(tǒng)學(xué)科的微專業(yè)，如國際中文教育環(huán)...
...傳統(tǒng)學(xué)科界限鼓勵(lì)教師挖掘各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，開展跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。例如，在語文與美術(shù)課的融合教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作插畫，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又鍛煉了他們的繪畫技巧和想象力；在科學(xué)與...
...人才支撐，為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展匯聚重要?jiǎng)恿?。通過積極推動(dòng)跨學(xué)科合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，完成創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的“變道超車”，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展提供新動(dòng)能和新優(yōu)勢(shì)。二、深入領(lǐng)會(huì)加快...
...極與學(xué)者進(jìn)行交流，推動(dòng)理論研究更貼近實(shí)際。二要鼓勵(lì)跨學(xué)科合作與交流，為復(fù)雜問題的解決提供多學(xué)科的合作與思考。政府和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)者之間以及學(xué)者與實(shí)踐者之間進(jìn)行跨學(xué)科合作，推動(dòng)不同領(lǐng)域的學(xué)者相互借鑒和...
